在当今竞争激烈的社会环境下，在职博士教育不仅是知识的深化与拓展，更是综合能力提升的重要途径。其中，组织能力的培养是在职博士教育中不可忽视的重要部分。

课程设置中的组织能力培养

在职博士的课程设置往往具有系统性和综合性。一方面，许多课程会安排团队项目。例如，在企业管理相关的课程中，学生们需要分组完成对特定企业的战略分析。这要求学生们组织团队成员，根据各自的专业背景和特长分配任务，从收集资料到实地调研，再到最后的分析整合，每一个环节都考验着组织协调能力。课程中的研讨环节也有助于组织能力的培养。学员们要组织自己的观点，有条理地表达，并与其他学员进行交流互动，这就像组织一场小型的学术会议，要引导话题的走向，使讨论富有成效。

一些跨学科的课程设置也为组织能力的提升提供了机会。不同学科背景的学员汇聚在一起，如何整合各方知识，协调不同的思维方式，需要强大的组织能力。例如，在技术与商业融合的课程中，工科背景和商科背景的学员需要共同探索新技术在商业中的应用模式，这需要有人能够组织协调双方的优势，以达到最佳的学习和研究效果。

导师指导下的组织能力提升

在职博士的导师在学生组织能力培养方面起着重要的引领作用。导师会引导学生参与各类学术活动的组织工作。比如，在组织学术研讨会时，导师会要求学生负责从邀请嘉宾、安排议程到会议现场的组织协调等一系列工作。这使学生在实际操作中学会如何根据不同嘉宾的需求和时间安排，合理地组织会议流程，确保会议的顺利进行。

导师还会让学生参与自己的科研项目组织工作。在科研项目中，学生要组织实验设备、人员调配以及数据收集等工作。导师会传授组织管理的经验，如如何制定项目计划，如何根据项目进展调整人员安排等。这种在导师指导下的实践锻炼，能让学生在组织能力方面得到显著提升。

实践环节对组织能力的塑造

在职博士的实践环节包括企业实习和实地调研等。在企业实习中，在职博士学员有机会深入企业内部，参与企业的项目管理。他们需要组织团队成员应对项目中的各种挑战，如资源分配、时间管理等。以一个新产品研发项目为例，学员要组织不同部门的人员，包括研发、市场、生产等部门，确保各部门之间的协作顺畅，这需要很强的组织协调能力。

实地调研环节同样对组织能力有很大的锻炼价值。在进行实地调研时，学员需要组织调研团队，确定调研地点、对象和方法。他们要协调各方资源，如与当地相关部门沟通获取调研许可，组织调研人员进行培训等。在调研过程中，还需要根据实际情况灵活调整调研计划，这一切都离不开良好的组织能力。

总结来看，在职博士招生简章中对组织能力的培养体现在多个方面。课程设置中的团队项目、研讨环节和跨学科课程为组织能力的培养提供了理论与实践相结合的平台；导师的指导让学生在学术活动和科研项目的组织中有了方向和经验借鉴；实践环节中的企业实习和实地调研则进一步将组织能力在实际场景中进行锻炼和提升。这充分体现了在职博士教育不仅关注学术知识的传授，更注重综合能力的培养。未来，在职博士教育可以进一步加强与企业的深度合作，在更多实际项目中培养学员的组织能力，也可以开展更多跨院校、跨国界的交流项目，拓宽学员的组织视野和能力。