在职博士教育是为满足在职人员继续深造需求而设立的高等教育形式。在职博士招生对学生自主学习能力有着多方面的要求，这些要求反映了在职博士学习的特殊性和挑战性。

一、时间管理能力

在职博士学生往往需要兼顾工作、家庭和学业。一方面，他们要在繁忙的工作中抽出时间进行学习。与全日制学生不同，他们不能将全部精力投入到学习中，这就要求他们具备高效的时间管理能力。例如，合理规划每天的工作和学习时间，将碎片化的时间充分利用起来。早上上班前的一个小时可以用来复习前一天的学习内容，午休时间可以阅读相关的学术文献。在面对学习任务和工作任务的冲突时，能够准确判断优先级。比如，当遇到紧急的工作任务时，要能够及时调整学习计划，而在学习任务的关键时期，也要能够与工作进行协调，确保不影响学习进度。

时间管理能力不仅仅是简单的安排时间，还包括对自己精力的管理。在职博士需要了解自己在一天中不同时段的精力状态，将复杂的学习任务安排在精力充沛的时段，而将一些简单的任务，如整理资料等安排在精力相对较差的时段。

二、自我驱动力

在职博士的学习过程是一个漫长而艰辛的过程，没有足够的自我驱动力是很难坚持下来的。自我驱动力源于对学术研究的热爱。在职博士学生需要明确自己攻读博士学位的目标不仅仅是为了获取学位，更是为了在自己的专业领域深入研究。例如，有的在职人员在工作中遇到了专业上的瓶颈，希望通过在职博士的学习找到解决问题的方法，这种对知识的渴望和对解决实际问题的追求就是强大的自我驱动力。自我驱动力还体现在面对困难时的坚韧不拔。在职博士学习中会遇到各种各样的困难，如研究课题难以推进、论文撰写遇到瓶颈等。这时候，没有老师时刻监督，就需要依靠自己的力量去克服。引用一些教育专家的观点，他们认为自我驱动力是在职博士成功完成学业的关键因素之一，因为它能够促使学生主动去探索知识，不断克服困难。

自我驱动力还表现为对自我提升的追求。在职人员在工作中已经积累了一定的经验，但他们希望通过在职博士的学习进一步提升自己的理论水平和研究能力，从而在职业发展上更上一层楼。这种对自身不断超越的渴望是自我驱动力的重要组成部分。

三、独立思考与研究能力

在职博士的研究课题通常与工作实践有一定的关联，这就要求学生具备独立思考和研究的能力。一方面，独立思考能力体现在对现有理论和实践的批判性思考上。在职博士学生要能够深入分析自己所在行业的现状，对现有的理论和方法提出质疑。例如，在工程领域，对于一些传统的工程技术理论，在职博士要结合现代工程实践的新要求，思考其局限性，并尝试提出新的理论假设。独立研究能力要求学生能够独立设计研究方案，开展研究工作。从研究方法的选择、数据的收集到结果的分析，都需要学生独立完成。在社会科学领域，在职博士可能需要独立设计调查问卷，进行实地调研，然后运用专业的统计方法对数据进行分析，得出自己的研究结论。

独立思考与研究能力还包括对学术前沿的敏锐洞察力。在职博士要能够关注到自己专业领域的最新研究成果，并将其融入到自己的研究中。这需要学生不断阅读国内外的学术文献，参加学术会议，与同行进行交流，从而保持自己的研究处于前沿水平。

总结来看，在职博士招生对学生自主学习能力的要求涵盖了时间管理能力、自我驱动力以及独立思考与研究能力等多方面。这些要求反映了在职博士教育的特点和目标，旨在培养能够在工作和学习中平衡发展、具有强烈探索精神和独立研究能力的高层次人才。对于在职人员来说，在申请在职博士之前，应该充分认识到这些要求，并努力提升自己相应的能力。未来，随着在职博士教育的不断发展，可能会对学生的自主学习能力提出更多新的要求，相关的研究也可以进一步深入探讨如何更好地培养在职博士学生的自主学习能力，以适应社会发展对高层次在职人才的需求。