在职博士的报考，对于教育管理经验有着多方面的考量。这不仅反映了在职博士教育的独特性，也体现了对报考者综合素质的高要求。

一、教学实践管理经验

在教学实践管理方面，首先要有课程设计与实施的经验。课程设计是教学的核心环节，报考者需懂得如何根据教学目标、学生特点来构建合理的课程体系。例如，在一些教育管理研究中提到，成功的在职博士报考者能够将理论知识与实际的教学场景相结合，设计出富有创新性和实用性的课程。他们会考虑到不同学生的学习进度和能力差异，采用分层教学的方式，确保每个学生都能在课程中有所收获。

教学资源管理也是重要的经验要求。在职博士报考者应熟悉教学资源的调配，包括师资力量、教学设备等。一个有经验的教育管理者懂得如何根据教学需求合理安排教师，发挥教师的专长。对于教学设备的维护和更新也应有所了解，以保证教学活动的顺利开展。就像某些学校在推行信息化教学时，需要教育管理者能够协调各方资源，确保多媒体设备、在线教学平台等资源的有效利用。

二、教育团队管理经验

团队人员激励是教育团队管理经验中的关键部分。在职博士报考者应该具备激励教师和工作人员的能力。积极的激励措施能够提高团队的工作效率和凝聚力。比如，通过设置合理的奖励机制，如优秀教师评选、教学成果奖励等，可以激发教师的工作积极性。相关研究表明，这种激励机制能够促使教师不断提升自己的教学水平，进而提升整个教育团队的质量。

人员协调与沟通也是不可或缺的经验。在教育团队中，成员之间的分工协作至关重要。报考者需要有能力协调不同部门、不同岗位人员之间的工作，避免出现工作重叠或空白的情况。良好的沟通是协调工作的基础，要能够建立有效的沟通机制，使团队成员能够及时交流教学经验、解决工作中遇到的问题。

三、教育战略管理经验

教育规划制定经验是教育战略管理的重要体现。报考者应参与过教育发展规划的制定，要能够根据学校或教育机构的发展目标，制定短期和长期的教育规划。例如，从宏观层面考虑如何提升学校的整体教育水平，从微观层面确定每个学科的发展方向。在教育发展过程中，要不断根据实际情况对规划进行调整，确保规划的科学性和可行性。

教育政策应对经验同样重要。在职博士报考者需要熟悉教育政策的走向，能够根据政策的变化及时调整教育管理策略。例如，在国家推行素质教育政策时，教育管理者要能够将素质教育的理念融入到日常的教学管理中，调整课程设置、教学方法等，以符合政策要求。

在职博士报考条件中的教育管理经验涵盖教学实践管理、教育团队管理和教育战略管理等多个方面。这些经验要求体现了在职博士教育对报考者综合素质的期望，旨在选拔出能够在教育领域发挥更大领导和创新作用的人才。对于未来的报考者来说，应该在日常的教育工作中注重积累这些方面的经验，教育机构也可以进一步明确这些经验要求，为报考者提供更有针对性的准备方向，以便更好地适应在职博士教育的发展需求。