在职博士的学习过程中，创新思维能力的提升至关重要。学术指导老师在此过程中扮演着关键角色。他们可以通过引导学生跳出传统思维模式来帮助提高创新思维能力。

一方面，学术指导老师可以鼓励学生对既有理论进行反思。许多在职博士学生在长期的工作和学习过程中，习惯了遵循传统理论。导师可以引导他们从不同角度审视这些理论，例如，在经济学领域，传统的供求理论是基础，但导师可以引导学生思考在特殊的社会经济环境下，如突发重大自然灾害时，供求关系是否会出现新的模式。这就促使学生突破常规思维的局限。

导师可以促使学生跨学科思考。在现代学术研究中，不同学科之间的界限逐渐模糊。比如，计算机科学与生物学的交叉产生了生物信息学。导师可以让在职博士学生关注其他学科的研究成果，尝试将其与自己的研究领域相结合。如一名在职博士研究环境科学，导师可以引导他借鉴社会学中关于人类行为模式的研究成果，思考人类行为对环境的影响是否存在新的解释路径。

鼓励探索未知领域

学术指导老师对在职博士学生创新思维能力的提升，还体现在鼓励探索未知领域上。

导师应激发学生的好奇心。在研究过程中，好奇心是推动创新的动力源泉。例如，在物理学研究中，一些前沿的理论如弦理论充满了未知。导师可以给学生讲述这些未知领域的神奇之处，让他们对未知产生强烈的探索欲望。当学生有了好奇心，就会主动去寻找新的研究方向和方法。

导师要给予学生足够的探索空间。在职博士学生往往面临着工作和学习的双重压力，导师不能对他们的研究方向限制过死。例如，在历史学研究中，导师可以给学生一个大致的历史时期范围，如明清时期，但不要对具体的研究内容进行过度规定。这样学生就有机会在这个大范围内探索自己感兴趣的未知点，可能会发现一些以往被忽视的历史现象或者提出新的历史解释。

培养批判性思维

培养批判性思维也是学术指导老师帮助在职博士学生提高创新思维能力的重要方面。

其一，导师要引导学生质疑权威。在学术领域，权威的观点往往被广泛接受，但并不一定完全正确。例如，在医学领域，过去一些权威认为某种疾病的治疗方法是固定的，但随着研究的深入，发现存在其他更好的治疗途径。导师要让学生明白，即使是权威的观点也可以质疑，这样才能推动学术的进步。

其二，导师要教会学生分析和评估信息。在信息爆炸的时代，在职博士学生需要学会筛选有用的信息。导师可以教导学生如何从众多的研究报告和学术论文中辨别真伪。比如，在化学研究中，有些新的研究成果可能存在实验设计不完善的情况。导师要让学生学会分析这些研究成果的可靠性，从而培养他们批判性地吸收知识的能力，进而提高创新思维能力。

在职博士申请的学术指导老师在学生创新思维能力提升方面有着不可替代的作用。通过引导学生跳出传统思维、鼓励探索未知领域和培养批判性思维等多方面的努力，可以让在职博士学生在学术研究中更具创新能力。这不仅有助于他们在在职博士的学习和研究中取得更好的成果，也对整个学术领域的发展有着积极的推动作用。未来，导师们可以进一步探索更多元化的方法来提升学生的创新思维能力，如开展更多跨学科的合作研究项目等。