在职博士研究生班的校园安全教育师资的组建是保障校园安全的重要环节。在成员的选拔上应注重多元化。一方面，要从具有丰富校园管理经验的人员中挑选，这些人深知校园环境的复杂性以及可能存在的安全隐患。他们在日常工作中积累了处理各类校园事务的能力，能从实际操作层面给在职博士研究生传授应对校园安全问题的方法。例如，在应对校园突发火灾时，他们可以分享如何组织人员疏散、如何利用现有设备灭火等经验。从安全领域的专业学者中选拔师资也是不可或缺的。他们掌握着系统的安全理论知识，如安全学原理、安全管理学等，可以从理论高度提升在职博士研究生对校园安全的认知层次。

在师资队伍的规模方面，要根据在职博士研究生班的规模以及校园安全任务的复杂性来确定。如果在职博士研究生数量较多且校园安全涵盖面广，如涉及实验室安全、网络安全、人身安全等多方面，那么就需要一支较为庞大的师资队伍，以确保每个安全领域都能有专业的师资进行讲解。否则，师资力量过于薄弱，就无法满足在职博士研究生对校园安全教育知识的需求。

二、师资的培训与提升

师资的培训是保证教学质量的关键。对于在职博士研究生班的校园安全教育师资来说，持续的培训是必不可少的。从专业知识更新的角度来看，校园安全领域的知识在不断发展，新的安全技术、管理理念不断涌现。例如，随着智能化校园的建设，校园安全管理中的物联网技术应用、大数据安全分析等新知识需要师资及时掌握。要定期组织师资参加相关的专业培训课程，让他们接触到最前沿的校园安全知识。

从教学方法的改进方面，在职博士研究生有着不同于普通学生的学习特点，他们具有较强的自主学习能力和丰富的工作经验。这就要求师资能够根据他们的特点调整教学方法。比如采用案例教学法，通过实际发生的校园安全案例进行深入分析，引导在职博士研究生从自身的经验和专业知识出发参与讨论。开展模拟演练教学，让在职博士研究生在模拟场景中学习应对安全问题的技能。师资需要不断学习和实践这些新的教学方法，以提高教学的有效性。

三、师资与外界的交流合作

在职博士研究生班的校园安全教育师资应积极与外界进行交流合作。一方面，与其他高校的校园安全师资进行交流。不同高校在校园安全教育方面可能有不同的侧重点和优势。通过交流，可以互相学习借鉴。例如，有的高校在校园网络安全方面有先进的管理经验，有的高校则在校园环境安全方面有独特的措施。互相交流能够拓宽师资的视野，将其他高校的优秀经验引入到自己的教学和校园安全管理工作中。

与企业和社会组织合作也非常重要。企业在安全技术研发和应用方面往往具有领先优势，如安全设备制造企业对校园安全防护设备的研发成果可以为师资提供新的教学素材。社会组织则在安全教育推广和社会资源整合方面有独特作用。例如，一些公益组织可以提供校园安全志愿服务的模式和经验，师资可以将这些资源融入到教学内容中，让在职博士研究生更好地了解校园安全的社会层面。

在职博士研究生班的校园安全教育师资建设是一个综合性的工程。从师资队伍的组建要注重多元化和规模合理性，到师资的培训与提升以适应知识更新和教学对象特点，再到积极与外界交流合作拓宽视野和获取资源，每个环节都对校园安全教育的效果有着重要影响。为了更好地保障在职博士研究生在校园中的安全，未来还可以进一步研究如何根据不同专业的在职博士研究生需求定制更具针对性的安全教育内容，以及如何建立更加有效的师资评估体系来不断提升师资质量。