一、引言

社科大在职博士作为一个特殊的学生群体，他们在兼顾工作与学业的过程中面临着诸多压力，学校的心理健康支持对他们而言至关重要。了解他们对学校心理健康支持的评价，有助于学校进一步完善相关服务，提高在职博士的学习与生活质量。

（一）预约便利性

对于在职博士来说，时间安排是个大问题。学校心理咨询服务的预约流程如果过于繁琐，将大大降低他们寻求帮助的积极性。部分在职博士反映，学校目前的预约方式有线上和线下两种，看似选择多样，但线上预约系统偶尔会出现卡顿的情况，影响预约效率。而且线下预约需要在工作时间前往指定地点，对于在职人员来说很不方便。这就导致一些有心理咨询需求的在职博士不能及时预约到合适的时间。

（二）服务时间合理性

在职博士的学习和工作时间都比较特殊，他们往往只能在业余时间寻求心理健康支持。学校现有的心理咨询服务时间大多集中在工作日的正常工作时间内，这与在职博士的空闲时间严重冲突。很多在职博士表示，希望学校能够增加周末或者晚上的心理咨询服务时段，以满足他们的需求。

（一）课程内容针对性

学校开设的心理健康课程内容对于在职博士来说，缺乏足够的针对性。在职博士面临的压力源与普通学生有很大差异，他们更多地受到工作与学业平衡、职业发展瓶颈等问题的困扰。但目前的课程更多地侧重于一般性的心理健康知识，如情绪管理、人际关系等基础知识，没有深入涉及到在职博士特殊的心理需求领域。例如，关于如何应对工作中的科研压力与学业压力的叠加，课程中很少提及。

（二）讲座吸引力

学校举办的心理健康讲座在吸引在职博士参与方面存在不足。一方面，讲座的宣传力度不够，很多在职博士并不知道有这些讲座的存在。讲座的形式较为单一，多为传统的专家讲授式，缺乏互动性和案例分享。这使得在职博士对讲座的兴趣不高，参与度较低。

（一）校园文化中的体现

在校园文化建设方面，心理健康元素的融入还不够深入。社科大的校园文化更多地侧重于学术氛围的营造，对于心理健康的关注相对较少。在职博士在校园中很难感受到浓厚的心理健康支持氛围。例如，校园中的宣传栏、文化活动等很少涉及心理健康主题，这不利于在职博士在潜移默化中接受心理健康知识，也难以让他们在遇到心理问题时主动寻求帮助。

（二）师生间的心理关怀

在职博士与导师及其他教师之间的心理关怀互动较少。导师更多地关注在职博士的学业和科研进展，对于他们的心理状态关注不足。部分在职博士表示，在遇到心理困扰时，不太愿意向导师倾诉，因为他们觉得导师可能不会理解或者没有时间给予心理上的支持。而且，教师之间也缺乏对在职博士心理健康的交流与协作，没有形成一个良好的心理支持网络。

（一）咨询师专业水平

学校心理咨询师的专业水平是影响在职博士评价的重要因素。部分在职博士反映，在接受心理咨询的过程中，感觉咨询师对于他们特殊的职业背景和心理压力理解不够深入。咨询师在提供解决方案时，有时缺乏针对性，没有充分考虑到在职博士工作和学业双重身份的复杂性。这可能是由于咨询师缺乏对在职博士群体的专门研究和培训。

（二）心理评估的准确性

学校的心理评估体系在针对在职博士时，准确性有待提高。在职博士的心理状态受到多种因素的综合影响，现有的心理评估工具可能无法全面、准确地衡量他们的心理健康状况。例如，一些心理评估问卷主要针对普通学生群体设计，没有考虑到在职博士在工作环境中的特殊心理反应。这可能导致对在职博士心理健康问题的误判或者漏判。

六、总结

社科大在职博士招生的学生对学校的心理健康支持总体评价不高。在心理咨询服务的可及性、心理健康课程与讲座、心理支持氛围营造以及心理健康支持的专业性等方面均存在一定的问题。学校应重视在职博士的特殊需求，优化心理咨询服务的预约流程和服务时间；提高心理健康课程与讲座的针对性和吸引力；加强校园文化中的心理健康元素融入，增进师生间的心理关怀互动；提升心理咨询师的专业水平并完善心理评估体系。未来的研究可以进一步深入探究在职博士心理健康需求的特点，以便为学校制定更有效的心理健康支持策略提供依据。