在职博士报考中，推荐人教学经验的考量是一个重要环节。推荐人在一定程度上反映了报考者的学术潜力等多方面素质。推荐人应具有丰富的教学经验。

推荐人需有较长时间的一线教学经历。长时间在高校或者教育机构的一线教学，能够让推荐人对学生的学术能力有精准的判断。比如，一位有着十年以上一线教学经验的教授，他见过形形的学生，深知不同学生的学习能力和研究潜力。他能够从学生课堂表现、作业完成情况以及对知识的吸收能力等多方面进行综合考量，从而准确地对报考在职博士的学生做出评价。

推荐人应涉及多门课程的教学。单一课程的教学可能会局限其对学生综合能力的判断。如果推荐人教授过多种课程，如既教授过专业基础课程，又教授过专业前沿课程，那么他就可以从不同知识体系的角度去评估报考者。在基础课程中的扎实程度以及在前沿课程中的探索能力等都能被全面考量。

二、不同学科的特殊要求

对于不同学科，推荐人教学经验的要求也有所不同。

在理工科方面，推荐人需要有实验教学经验。理工科的研究往往离不开实验，一个有丰富实验教学经验的推荐人能够对报考者的实验操作能力、数据处理能力等进行评价。例如在化学学科中，实验操作的准确性、对实验现象的敏锐观察以及对实验结果的科学分析都是非常重要的。有实验教学经验的推荐人可以根据自己的教学经历，判断报考者是否具备在博士阶段进行科研实验的潜力。理工科的推荐人还应具备理论与实践结合教学的经验。在实际的理工科教学中，将理论知识应用到实际工程或者项目中是关键。推荐人如果有这方面的教学经验，就能看出报考者是否有能力将所学的理论知识转化为实际的科研成果或者工程应用。

在文科方面，推荐人需要有研讨式教学经验。文科的学习很多时候是思想的碰撞，研讨式教学能够培养学生的思维能力、表达能力等。一个擅长研讨式教学的推荐人可以评估报考者在讨论中的观点提出、论证以及与他人交流的能力。文科推荐人还应具有跨学科教学经验。如今文科的研究往往涉及多个学科领域，如历史与社会学、文学与哲学等。有跨学科教学经验的推荐人可以判断报考者是否有能力在多学科的背景下进行深入的研究。

三、教学成果的考量

推荐人的教学成果也是衡量其教学经验是否合格的重要方面。

教学成果可以体现在学生的成绩提升上。如果推荐人所教的学生在课程学习后成绩有显著的提高，这表明推荐人有良好的教学方法和能力。他可以把这种对学生成长的洞察力运用到对在职博士报考者的推荐中，判断报考者是否有足够的学习能力在博士阶段取得成果。例如，有的老师通过独特的教学方法，让原本成绩中等的班级学生在期末考试中大部分都达到优秀水平，这样的老师作为推荐人，他对报考者学习潜力的判断会更有说服力。

教学成果还包括学生的后续发展。一位优秀的推荐人所教的学生在毕业后往往在各自的领域有良好的发展。比如有的老师的学生毕业后在学术界崭露头角，在科研上取得了一系列成果；或者在企业中成为了行业骨干。这说明推荐人在教学过程中不仅传授了知识，还培养了学生的综合素质。这样的推荐人能够基于自己对学生发展的成功经验，更好地判断在职博士报考者是否有潜力在未来的学术或职业道路上取得成功。

在职博士报考中，推荐人教学经验在多方面有着重要的要求。从基本的教学经历到不同学科的特殊需求，再到教学成果的考量，这些因素共同作用，影响着推荐人对报考者的评价。推荐人的合适与否关系到在职博士选拔的准确性和合理性。在未来，随着在职博士教育的不断发展，对于推荐人教学经验的要求可能会更加细致和多元化，相关研究也可以进一步深入探讨如何更精准地匹配推荐人和报考者，以提高在职博士的整体质量。