在职博士研究生班的学生学术指导老师的指导方式是一个复杂而关键的问题，它不仅关系到学生的学术成长，也影响着整个教育体系的质量。在当前的教育环境下，随着在职博士研究生教育的普及，如何有效地指导这些学生成为了学术界和教育界共同关注的焦点。

指导方式的多样性

在职博士研究生班的学生学术指导老师的指导方式呈现出多样化的特点。以下是一些常见的指导方式：

1. 个性化与制度化结合：导师根据学生的具体情况制定个性化的培养方案，同时遵循学院的统一要求。

2. 导师负责制：导师对学生的学习和研究负主要责任，提供一对一的学术指导。

3. 指导小组集体培养：除了导师的个别指导外，还可能有指导小组参与学生的培养过程。

4. 科研训练与能力培养：导师指导学生参与科研课题，培养学生的科研能力。

指导频率与沟通

指导频率是影响指导效果的重要因素。学生应主动与导师沟通，明确双方的期望和安排。在入学初期，学生可以与导师讨论指导频率的具体安排，以确保高效的学习和研究。

培养方案与个人计划

导师在指导学生时，通常会帮助学生制定个人培养计划。这个计划应该与学生的研究兴趣和职业规划相匹配，同时也要符合学校和学科的要求。

中期考核与专家小组

为了确保学生的研究进展和质量，一些学校会成立在职博士中期考核专家小组。这个小组通常包括学科负责人或导师在内的多名相关学科专家，他们会对学生的研究进行评估和指导。

导师的角色与责任

导师在学生的学术指导中扮演着至关重要的角色。他们不仅要指导学生的学术研究，还要关注学生的个人成长和职业发展。导师需要具备良好的师德，坚持社会主义办学方向，坚持教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范相统一。

在职博士研究生班的学生学术指导老师的指导方式是多元化的，包括个性化指导、导师负责制、指导小组集体培养等多种形式。导师的指导频率、培养方案的制定、中期考核的实施以及导师的角色和责任都是影响指导效果的重要因素。为了提高在职博士研究生的教育质量，需要进一步优化指导方式，加强导师与学生的沟通和互动，确保学生能够在学术和个人发展上得到全面的支持和指导。